Autor(es):

Sheilla Silva da Conceição

Resumo:

Esta pesquisa de tese realizou-se no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de Sergipe, área de concentração Educação, Comunicação e Diversidade, linha de Educação e Comunicação, tendo por objetivo geral compreender os processos de ensino-aprendizagem híbridos por meio do dispositivo SSC no ensino fundamental dos anos finais e como objetivos específicos, analisar o ensino híbrido em ambientes educativos multimodais por meio das experiências existentes; propor um dispositivo para o ensino híbrido mediado pelas TDIC; experienciar o dispositivo SSC no ensino fundamental dos anos finais para refletir sobre sua validação em processos de ensinoaprendizagem híbridos, mediado pelas TDIC. O processo de desenvolvimento da tese constituiu-se da elaboração de uma fundamentação teórica sobre aprendizagem, mediação, metodologias híbridas – ativas e inventivas, ensino híbrido e cibercultura, por meio das tecnologias digitais. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa sob a égide da pesquisaação-intervenção por tornar possível a mediação e construção dos processos de aprendizagem. A Análise Textual Discursiva (ATD) baseou-se em Moraes e Galiazzi (2016), que culminou em categorias emergentes. Os sujeitos participantes da pesquisa foram 39 alunos e 2 professores de duas escolas da rede pública municipal em Aracaju/SE e São Leopoldo/RS. Assim sendo, a questão de pesquisa: como os processos de ensino-aprendizagem híbridos podem favorecer as formas de acesso à informação, à comunicação, à interação, à colaboração, à cooperação, e os estilos de raciocínio e de conhecimento, foi respondida com base na experienciação do dispositivo para ensino híbrido SSC com os alunos do ensino fundamental dos anos finais e os professores dos locus de pesquisa. As análises confirmaram a articulação do ensino híbrido com os processos de aprendizagem, o que favoreceu a construção do conhecimento colaborativo, ao passo que provocou rupturas na prática pedagógica dos professores. Da análise textual discursiva dos processos de aprendizagem e das falas dos professores e alunos envolvidos na pesquisa, foram emergidas as seguintes categorias: dos professores – formação, interação, motivação, tecnologias, ensino híbrido e prática pedagógica do professor, e dos alunos – tecnologias, interação, relações interpessoais e prática pedagógica colaborativa. Ficou perceptível que alunos e professores anseiam por modificações das práticas pedagógicas voltadas para uma aprendizagem compartilhada e dialógica, mediada pelas TDIC, o que dar sustentação a tese formulada: as práticas pedagógicas inibem o engajamento de alunos e professores para uma aprendizagem relacional que se estabelece na interação presencial/física e virtual/digital. Assim, o dispositivo para ensino híbrido SSC contribui para os encaminhamentos dos processos de ensinoaprendizagem colaborativos e dialógicos.

Orientador:

Dr. Henrique Nou Schneider

Situação:

Concluído

Local:

Programa de Pós-Graduação em Educação/UFS

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